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北京城北中心小学学生张苗最近一有空就上学校的“同心结”博客看看,那是学校为了让孩子们方便与突尼斯的小朋友沟通、交流而开设的。通过网络,张苗和突尼斯的伙伴日渐熟悉,他们开始互相介绍自己的家庭成员,畅谈未来的理想和对两国友好往来的美好期盼。张苗告诉他们:“你们来北京的时候我一定给你们当免费导游,到了比赛的时候,我们手牵手去看比赛,一起为运动员加油助威!”

1983年11月,赵菁出生在郑州市一个普通教师家庭中。父母对她倾注了巨大的心血,希望女儿将来成为一名对社会有用的人才。光阴荏苒,赵菁并未让父母失望,她不仅学习努力,并且对所有的事物都充满了好奇,为了彻底弄个明白,她常常背着父母将家中所有的玩具和收音机、钟表等逐一拆开,要看个究竟。

第二部分,促进公平、提高质量。教育公平和教育质量是围绕育人为本这一核心的两大工作重点,教育公平应当说是社会公平的基础,是人生公平的起点。它的基本要求是保障每个公民接受教育的权利,关键是机会公平。应当说这么多年来教育取得了重大发展。但区域之间、城乡之间、人群之间还有一些不公平的现象,这应当说是今后工作的重点。

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  我们重点抓了管理队伍和助学教师队伍的建设。其一是加强思想建设,利用各种方式进行宣传教育,提高队伍的思想政治素质;其二是加强制度建设,建立各种工作规范和制度;其三是加强业务建设,以高校为依托,对区县、乡镇助学点的教师定期进行业务培训。(天津市教育招生考试院副院长 岳伟)

也就是说,以前考生只能填报一个第一志愿,如果第一志愿落选,即使他的分数达到或远远高于第二志愿所报学校的录取线,也只有在这所学校第一志愿没有招满的情况下,才有可能被录取。这就使考生第一志愿落空后,其他志愿落选的可能性非常大。

要充分运用高科技防范高考作弊,提高反作弊的技术水平,有效防止考场内外勾结作弊。从历年高考作弊的情况来看,作弊者花样翻新,特别是有组织地利用高科技手段进行作弊,使监考难度越来越大。这种作弊有两个要素,一是有信息发射源,二是考生有接收装置。因此,只要其中任何一个要素发挥不了作用,那么,无论作弊的技术手段多高明都无济于事。从操作难度上来讲,不让考生的接收装置发挥作用更容易一些。从监考的角度来看,最关键的一点就是必须防止考生将接收装置带入考场。其中最简易的办法就是像机场安检一样,考生必须接受金属或其他可疑品探测,确认未带违规物品后方可入场参考。而且要在高考前一周内将这一情况向考生和社会进行广泛宣传。这样,可能杜绝大部分的信息发射源或接收装置,又可以给企图作弊者以巨大的心理压力。而对于利用高科技手段组织集体作弊,考点的防范要抓住两个重点:一是防止考生将考题泄漏出去。做到这一点就必须防止考生提前离开考场,直到本次考试结束。二是在考点配备无线电干扰系统,同时在监考过程中密切注意考生动向,防止极少数考生利用高新技术装备作弊。

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曾经有学生申请到澳大利亚一所会计专业非常出名的大学读硕士,到了之后惊奇地发现,全班90以上是中国学生,除了教材是英文的,碰到会说中文的香港或台湾裔的老师,基本上就可以用中文授课了,同学之间的学习讨论也是全中文,最后查着字典把中文翻译成英文,完成作业了事。可以想象,这样的学习环境,你的外语水平如何能够进步?

按照新化县教育局副局长邹国华的介绍,新化教育局对各个学校的收费是严格按规定执行的。至于新化十四中等“校中校”的收费,“都通过了娄底市教育和物价部门的批准”,并通过电视台向社会进行了公示。

“现在工作越来越难找了,如果等到毕业后再回上海求职,好岗位估计都被上海高校的毕业生抢光了。”小朱对记者说,受传统观念影响,像她这样在外地求学的上海籍学生,毕业后大多会回到上海工作,因此,做只“求职候鸟”便成为了这批学子眼下不得已的选择。“我们学院的4个上海学生,已有2个回家找工作了。而新闻学院的3个沪籍同学,目前都在上海的报社里实习,开学后没回来上过一节课。”

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用传统的教育评价标准衡量,那些“偏才”、“怪才”难以中规中矩;在“唯分数论”的应试教育环境里,他们常常被淘汰、被埋没。如果给他们一片沃土,创新的种子也许会开奇花结异果。古今中外,这样的例子不胜枚举。如果在高考“独木桥”之外,高校能给那些“偏才”、“怪才”开辟一条“绿色通道”,受益的也许不只是这些莘莘学子。

在海南大学保卫处的配合下,警方将犯罪嫌疑人杨柳、纪秋玲、吴开参等人抓获。专案组从受骗学生处收缴了伪造的海大录取通知书、海大致学生家长的一封信,以及部分海大收费单据,学生表示这些都是杨柳、纪秋玲等人交给他们的。

  “不动笔墨不读书”是前人为我们总结出的宝贵读书经验。随着对小学生课外阅读重视程度的逐步提高,广大教师和教研人员就如何引导学生做好读书笔记,以促进阅读积累做了大量的研究和探索,总结出了不少行之有效的宝贵经验。但同时,笔者也隐隐感觉到:小学生的课外阅读笔记无形之中有被复杂化、繁琐化了的倾向,这直接影响了小学生课外阅读的开展和实效。  有一份“每周阅读统计表”对小学生课外阅读的督查记录设计得颇为详尽,涉及到的项目有十二个之多:阅读时间、阅读内容、读物种类、读书态度、字数统计、优美词句摘抄、家长评价、每周组内评比、朗读内容摘抄等等。试想,什么样浓厚的阅读兴趣在这名目繁多的“要求”、“规定”之下能不消失殆尽、荡然无存?  小学生的课外阅读重在兴趣培养,应倡导自主阅读、率性阅读。自主、开放应成为小学生课外阅读的主旋律,切莫让太多的“要求”、“附加条件”捆住手脚,成为小学生课外阅读的束缚和桎梏。  我国古代大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学贯中西的林语堂也谆谆告诫我们:“书不可强读,强读必无效,反而有害,这是读书的第一要义。”这大约譬如饮食,很多时候被强逼着吃下去的营养品往往不能很好地被吸收。“以我所知道的国文好的学生,都是偷看几百万言的《三国》、《水浒》而来,决不是一学年读五六十页文选,国文就会好的。”偷看,意味着有浓烈的兴趣驱动。试想,偷看几百万言的文学名著时,如果边读边想着读后还有一长串的“笔录”在翘首以待,虎视眈眈,该会令人何等扫兴,读书激情焉能留存?真读书,要的是乐此不疲,物我两忘,如醉如痴。况且,即便没有这名目众多的读书记录,学生如能倾情投入、兴趣盎然地阅读几百万言的《三国》、《水浒》等经典名著,语文素养岂有不提高之理?  安徽名师薛瑞萍明确反对让小学生写读后感,“我个人认为,这是败坏孩子阅读兴趣的毒招——还是让他们稀里糊涂,不求甚解的好。一种朦胧的快乐,也许对他们更有益!”  古人的“三上读书法”随意、便捷、少有约束,适时而读,何曾讲究及时记录?偷读洋洋万言经典名著者通宵达旦,酣畅淋漓,神思悠远,“不知有汉,无论魏晋”,头脑中何曾还记得“不动笔墨不读书”?地铁上、候车厅的“读书一族”神情专注,超然物外,“四大皆空”,头脑中岂容“读书笔记”的踪迹?读至忘情处,或潸然泪下,或哑然失笑,或唏嘘慨叹,或拍案叫绝,与作者,与文中主人公融为一体,“心有戚戚然”,虽未及时笔录,然却融进了记忆、情感深处,何憾之有?  当然,这不等于说小学生就不需要做阅读笔记,因为做笔记毕竟是更好地促进阅读、促进积累的重要手段。只是阅读笔记应灵活要求,因人而异。记录宜倡导粗放、自主、富于个性化,最好不要强制,作硬性规定。教师可将常用的方法教给学生,如在语言的精妙之处圈画批注以利再读回味;兴致所致时可将精彩语段摘抄下来方便随时记背;可在文本的空白处写下一时的简短体会,等等。摘抄可在读中进行,也可在读后补记;感想可长可短,语言繁简皆宜;兴致盎然可以记,兴意阑珊亦可免。总之,笔记不必拘泥于形式,不必受制于时空。  《中国教育报》2006年4月6日第8版

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近年来,时有媒体报道现在的学生写字水平越来越差,字迹潦草难认、错字连篇、提笔忘字的情况十分普遍。甚至有人如此形容一些学生:“打字如飞梭,写字像狗爬。”

责编 左汶骏

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