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——加强理论学习,统一思想认识。机关工作内容涉及学校方方面面,机关工作作风好坏直接影响到学校的教学、科研、管理、育人等工作。学校认真组织党员干部深入学习科学发展观理论,学习党的几代领导核心关于加强和改进党风、廉政建设的重要论述,深刻领会其精神内涵,进一步提高思想认识,从适应高等教育改革发展的新形势出发,充分认识加强机关作风和效能建设的重要性和紧迫性。有针对性地组织机关党员干部通过集中学习、个人自学、体会交流、专家讲座、收看录像和参观武汉市洪山监狱等灵活多样的学习方式,增强学习效果。每名校领导始终以一名普通党员的身份参加所在支部的学习,切实发挥了领导带头作用。

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云南省教育厅对外合作与交流处处长章少宏分析说,“云南教育的高质量低成本对于周边国家学生具有较大吸引力,同时,欧美等发达地区的学生对云南独特的民族文化和人文资源又情有独钟,因此云南在汉语推广方面不受地域限制,应充分发挥其民族文化优势,打造汉语国际推广多民族体验基地。”

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记者在威斯顿联邦大厦25楼见到了新设立的德领馆签证处。签证处共有5个窗口,并有隔板将其与其他窗口隔开,有效地保护了签证者的个人隐私。

全国各地的观众和读者被感动了。记者从乐安县教育局了解到,截至目前,已经有来自上海、广东、山东等省市的大量观众和读者致电乐安县教育局和乐安二中,对符爱起老师的家属表示慰问,并希望能捐钱捐物给学校或家属,上海市某医疗器械公司还给乐安二中送来了两台体检仪等设备。

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学院为上海市“花园单位”,占地面积39万平方米,校舍面积近20万平方米;各类运动场面积8万多平方米;图书馆藏书32万多册。近年来,学院逐步加大基础设施投入,美好校园环境,兴建了综合训练馆、塑胶跑道、新教学楼、学生公寓、大学生活动中心等教学、训练和生活设施。校园网、多媒体教室、语音实验室等一批先进的教学设施也投入使用,进一步推动了学院教学内容与手段的改革和更新。

  读了贵报《唤醒“沉睡”的教师》(4月18日“研训在线”版)一文,深有感触,也想对此问题谈点看法。我认为该文反映了基层教师的一种比较普遍的现象。根据我的观察,有些方面比作者所列举的现象还要严重,比如没有人愿意上公开课、抄袭之风盛行、题海战术流行、教育科研几乎没有市场等,这些现象是我们不得不面对和需要警惕的。  随着新课程的实施,我们并没有欣喜的发现教师从“睡梦”中清醒,反而有“你有你的千条计,我有我的老主意”的局面出现。靠老经验吃饭、“温水”效应,应该是对这种人的最好的形容。有人调查过,当今教师最缺乏的不是专业知识技能,而是工作的激情与热情。没有了激情的教师当然没有激情的课堂,没有激情的课堂,无论内容多么正确和精彩,学生也不会快乐,课堂只能是一潭死水。  这些在普通学校尤其是农村中小学普遍存在的教师“沉睡”现象,严重地制约着教育改革能否顺利实施、素质教育能否得到真正贯彻的大问题。为什么中老年教师占“沉睡”者的比例比较高?因为中老年教师已经是业务上的“熟练工”,加上年轻时为之奋斗的职称等荣誉,大多数也已经到手了。于是,他们中的大多数人,变成了学校工作的“看客”,上完自己的课,管好“自留地”,已经很不错了,哪里愿意积极主动参与各种各样教育教学活动?  现在我们义务教育阶段教师的数量已经不是制约教育发展的主要因素,而是教师的素质成为急待解决的主要问题。教师素质的提升目前好像全在于个人是否主动“觉醒”,名师大多数是靠自我认识的提高,才走到了教师队伍的前列。相反许多“沉睡”者却无人把他们“唤醒”,或者说他们发现“醒”来后,也不过如此,因为“醒”与“睡”的待遇是一样的。在这样的观念支配下,教师队伍的“清醒”者,反倒是无人喝彩,教室里就存在这样的缩影:经常积极发言的就那么几个学生,课堂成为尖子生展示的舞台,大多数学生只能充当陪衬。我们的教师不也是这样吗?南来北去到处介绍经验、展示公开课的人,好像就那几个,而我们只能冷眼旁观了。  究竟谁让我们“沉睡”?我的答案是制度和机制的问题。  如何唤醒“沉睡”的教师,我也认为问题的关键在于机制,有了完善良好的机制,完全可以调动广大教师的积极性。除了作者所说的方法之外,我认为教育主管部门的积极引导与激励措施出台是十分重要的。如果仅仅在学校内部靠量化考核的办法,就想唤醒“沉睡”者,是远远不够的,这样做只是治标不治本。我们的教育主管部门,要建立起一套适合我国教育实际的政策制度,比如教师能进能出,赋予学校更多的权力,加强对在职教师的考核等,并且在实践中不断完善这些制度。如果一种制度既能得到大多数教师的欢迎,又能得到社会和家长的认可,我想这种制度才是成功的。  在唤醒“沉睡”教师的问题上,防止政策的简单化、一刀切等现象的发生是十分必要的。比如前段时间,许多学校推行的“末位”淘汰制,就因为工作方法简单粗暴,成了个别领导打击报复教师的工具,受到社会各界的广泛批评。发达国家在这方面的作法值得我们学习:他们成立由民主选举产生的类似于学校董事会的组织,通过民主的方式,决定一个教师的去留。规定教师有申诉的权力,学生也有投票的权力等。总之,制定政策的出发点是以人为本。优胜劣汰永远是一个国家、一个部门前进的动力。不仅教育部门需要,我们广大的教师同样需要这样的动力。(作者单位:浙江嘉兴三水湾中学)  《中国教育报》2006年5月9日第7版

老编辑范宝新参与了物理学科从条目设计到组稿、撰稿、审稿和配图等的全过程。他说:“中国科学院声学研究所前所长关定华先生当时已经80多了,我找他写二版条目的时候,还不知道他重病在身。老先生一听是百科全书,非常慷慨地就答应了。他送来的稿件都是用手写的,而不是用计算机打的。后来我又联系关先生,让他把太深的内容改一改,结果他家人告诉我,关定华先生已经去世了。后来才知道,他给我们写这个条目的时候,有一半的内容是在医院里写的。我现在手里还留着关老先生的手稿,成为出版社的珍品,后来我们寄稿费都不知道寄给谁收,当然结果只能寄给他的家属。这件事情我会永远铭记于心。”

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其实,学校文化不是专业人士简单设计出来的,而是在深刻剖析学校现有文化的基础上,在分析教育发展趋势与社会文化发展方向的基础上生成的。任何主观设计,哪怕是很前瞻的设计,都会因为其缺乏支持的土壤而夭折,或者仅仅成为墙面上美丽的摆设。

责编 左云霞

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