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家庭经济困难学生的就业问题与其他学生相比,面临更多困难,尤其是时下受金融危机的影响,经济困难学生就业压力更大。这些学生经费不足,跨省求职和面试机会少;社会关系简单,家庭支持不够;有些学生还存在自卑心理。如何克服这些障碍,保障经济困难学生顺利就业,是当前高校需要解决的突出问题。  针对这些学生就业竞争力不突出的问题,学校为他们搭建了素质提升平台,建立“个性化、体验式、发展型”的教育体系,举办“素质培训营”,让每位原本教师基本功不太过硬的同学找到了自信。学校还专门建设了占地180平方米的“爱心驿站”,对家庭经济困难学生进行素质拓展等各种体验式的教育活动。建设励志书院,定期选购各种励志书籍,供经济困难学生阅读,全面提升这些学生的就业竞争力。  针对这些学生中出现的就业定位不准等问题,学生资助管理中心和学生就业指导服务中心对他们进行重点帮扶,采用《职业倾向测试表》,对这些学生进行职业倾向测试,根据测试对他们适合的职业类型和能力水平进行评估,帮助他们确定合理的择业领域和用人单位。通过老师与这些学生一对一地约谈,一对一地指导,一对一地向用人单位推荐,只要学生不挑不捡,基本都能顺利就业。  针对这些学生资金匮乏的问题,学校设立了100万元就业援助专项基金,依据学生的实际情况,资助困难学生考取职业认证书,报销去外地面试往返车费、发放简历制作和与用人单位通讯联络补助等。  一系列帮扶措施的实施,提升了家庭经济困难学生的综合素质,保障了这些学生的顺利就业。2008届家庭经济困难学生与非经济困难学生的就业率基本持平,达到98以上。目前,2009届家庭困难学生的就业率已达80。

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二是学生思想政治工作。思想政治工作是教师教育教学的重要组成部分,对新任教师而言,其难度不亚于教学,主要原因是师范生在大学里接触中小学学生的机会少,工作没有很好的方式方法。尽管大学期间师范院校也开设一些思想政治方面的课程,但是大学的理论往往流于空、大、泛,实用性不强,没有很好结合具体的现实的例子,在实际生活中往往派不上用场。

言语表达能力在面试中是容易被量化测评的指标,因而许多面试都会对此进行测试。当然,单纯地以言语表达能力衡量人才是不科学的,因为有不少人是讷言敏行或有思想而无口才,也有不少人善于纸上谈兵、夸夸其谈。但所有应聘者必须正视的一个现实是:现代社会人际交流的扩大化使得言语表达能力日益被看重,尤其在公务员职业中,优良的言语表达能力是十分重要的,应聘者不应盲目自信,认为只要自己有内涵就不需要有多高的言语表达能力,这种思想是不利于适应现代竞争机制的。

林志向:从第一季度我省人力资源市场供求情况分析看,求人倍率为0.84(求人倍率是人力资源市场需求人数与求职人数之比,求人倍率数字越大,越是容易找工作),比去年同期增长0.3,供过于求的现象有所缓解。制造业的需求人数比上季度增加了7个百分点;金融保险业的需求量也有所增长。可以说,我省的毕业生就业工作还是有很广阔的空间。

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律师:依旧的黄金职业。律师这个词总会让人想起思维敏捷、风度翩翩等词语,与枯燥的公检法从业环境相比,一直是年轻的毕业生们的理想选择。律师也作为社会公认的高收入阶层,是身份和地位的象征。加入WTO,律师是最大的受益者之一,懂英语和国际法的律师职业前景十分看好。律师的收入根据能力大小,高的年薪能拿到30万元甚至数百万元,低的可能只有1万元左右。根据经济法、劳动法、知识产权的专项不同,收入也会有差别。目前我国对律师的从业资格采取的是严格准入制度,必须通过全国司法考试。

“黑中介”也是令学生和家长头疼的重要因素。如何鉴别中介机构是否合法,黎兵提醒说,这要看中介是否拥有两个证件:一是注有留学中介服务字样的工商部门颁发的有效的营业执照,二是由教育部核发的《自费出国留学中介服务机构资格认证书》。

乌鲁木齐市盲人学校是目前新疆唯一一所从事盲人教育的学校,是世界盲人联盟会员单位,学校现有19个教学班,是具备盲童学前、小学、初中、职业中专、中医推拿大专、本科等7个层次的职业技能培训机构。

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“鼓楼区的改革给我们不少启示。”东南大学吴荣顺副教授认为,教育孩子的目的是让他终身有所发展,奖励孩子的目的在于鼓励和调动孩子的积极性。但过去让大多数人当旁观者和陪衬者,对孩子是一种深深的伤害,这种不利于孩子的评价应该逐渐取消。“很多成人在学生时代都没有担任过什么学生干部,也没有担当什么‘三好学生’,但他们同样在社会的各个岗位贡献着自己的力量。难道这不值得我们教育工作者思考吗?”

没想到,这个培训班竟然非常受欢迎,他不仅有了事做,而且收入也增加了。于是他又倡导开办了几门“中学生同步补习班”,报名都很火爆,假期里开到20个班。

具备较好的生存能力和独立意识不是高难度目标,很多西方国家很注重让孩子独立养成。比如,日本今年新修订颁布的最新课程标准《学习指导要领》,将培养学生的“生存能力”定为日本义务教育的基本目标。

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在这样的环境中,仅在法律中增加“注重提高学生的想象能力”只会成为“喊口号”。我国学生的想象力缺乏,说到底,在于行政力量过多干预学校的办学,所有学校千校一面,没有教育的个性,没有个性的教育,也就无想象力、创造力发展的空间。政府部门对学校的办学少干预,为学校教育营造公平的环境,就是最好的重视。如果要立法,当对保障学校的办学自主权、约束政府对学校办学的干预立法。这样的立法才给力。(熊丙奇)

责编 左文亮

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