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从广义上来说,我们还要求学校各个部门的工作,都要为学生的成长提供更好的服务和环境。即便是学校的一个后勤服务人员,也要追求“没有最好,只有更好的服务”。

需征求志愿的院校(专业)计划,文科为4200余名、理科为4600余名。本批未能录取的线上考生,可在今天8:30~17:30,登录浙江教育考试网(www.zjzs.net)查询具体院校和专业计划,并填报征求志愿,逾时不再受理。

在去年召开的全国实施《公务员法》工作会议上,中央领导同志提出,要努力在实践中培育具有时代特征、中国特色的“热爱祖国、忠于人民,恪尽职守、廉洁奉公,求真务实、开拓创新,顾全大局、团结协作”的公务员精神。公务员精神凝聚着我国政府机关工作人员的优秀传统,展现着鲜明的时代特征,是对公务员队伍政治素质、思想作风、职业素养、道德情操、精神风貌的明确要求。大力培育和弘扬公务员精神,是当前和今后一个时期公务员队伍建设的主线。

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“广阔无垠的太平洋上,一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位40来岁的中年人,迈着稳健的步伐踏上甲板。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁啊。”

6月15日前,指导、组织艺术、体育考生填报艺体本、专科志愿;

小云和小青是在国内同一所大学上学的同学,在前年大学毕业后,两家人商量了一下,决定都把孩子送到西班牙来读书,反正孩子学的是旅游专业。出国留学对以后的发展更有帮助。

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如何培养新型军事人才,对许多高校来说都是一个全新的课题。黑龙江大学国防生分布在17个学院27个专业,集中教育和训练存在一定的难度。为了整合资源,该校2004年成立了实体国防教育学院,设置党总支部、团委、军政理论教研室、国防生大队等组织机构,配备了专职辅导员,初步形成了“分院学习、统一管理、集中训练、共同培养”的体制,避免了许多矛盾和问题,从而保证国防生培养工作步入正规。

住在板房里的每个人都记得那一天:5月23日,江苏驰援团的38辆卡车,满载着帐篷和活动板房,在长途跋涉了40多个小时后,到达德阳绵竹市。绵竹市委书记蒋国华动情而郑重地鞠躬致谢:“就在我们的父老乡亲最困难、最关键的时候,江苏人民带着情和意来了!代表绵竹人民向江苏的父老乡亲,表示一千个一万个感谢,绵竹人会铭记江苏人的这份情和义!”

  4月22日~23日,以“亚洲寻求共赢:亚洲的新机会”为主题的博鳌亚洲论坛2006年年会,在海南博鳌举行。

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校长周祖德在会上表态说:“此事给学校造成了很大的伤害,我感到十分痛心,也感到非常歉疚。利用这个机会,我向全体师生表示深深的歉意。这件事情引起了我的深刻反思。作为一个学者,一个导师,我负有对学生疏于教育管理以及对论文把关不严的责任。我将以此为戒,进一步加强对学生的学术行为和学术道德教育,杜绝此类事情发生。对学校来说,我希望能将坏事变成好事,按照《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》的要求,在全校进一步加强学风建设,制定好学生教育管理和学术道德的规章制度,使学校真正成为一片学术净土。”

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  党中央发出建设社会主义新农村的号召后,各地各高校积极响应。在4月25日教育部第四次定时定点新闻发布会上,新闻发言人介绍了各地的做法——发挥教育优势服务新农村建设  推进职成教育和农民培训  浙江省实施了“农民素质培训工程”,其中“百万农民培训工程”和“百万职工双证制培训工程”,3年来已培训农民和乡镇企业职工318.9万人;“千万农村劳动力素质培训工程”,也已培训138万农村劳动力,逐步实现“一人就业、全家脱贫”目标。  四川省成都市实施了“农民教育与培训工程”,每年安排700万元资助5000名农村贫困家庭学生接受中职教育,提出今年力争实现职业学校招收农村学生4万人。  河南省今年安排农村劳动力培训720万人次,其中农村劳动力转移培训207万人次,并计划今后每年中等职业教育招收农村初中、高中毕业生要达到40万人以上,初中后一年职业培训达到55万人以上。  江苏省教育厅去年1000余所乡镇成人教育中心校共培训农民170多万人次,其中转移输出农村初中、高中毕业生31万人。  加强农村教师队伍建设  安徽省启动了“省级农村骨干教师选拔培养计划”,首批遴选600人实行三年动态培养。同时,开展城镇骨干教师讲师团送教下乡活动。  上海市制定了对郊区师资配置的倾斜优惠政策,举办郊区师资专场招聘会,160多所地处郊区的中小学校和幼儿园参加招聘,吸引了市内外约1.5万名应届高校毕业生前来应聘。  甘肃省定西市渭源县制定了以“校校结对帮扶”及“教师下乡帮教”为主要内容的“双帮”活动计划,每年从城镇及沿川中小学选送50名中青年骨干教师到农村偏远中小学帮教2年,农村偏远中小学定期选派教师到城镇中小学学习。  加快农村中小学信息化建设  为加快农村中小学信息化建设,湖北省投入1.7亿元实施农村中小学现代远程教育工程,装备建设了1.6万所农村中小学实现“校校通”。  江苏省实施了农村中小学“校校通”工程,由省直接帮扶建设经济薄弱县的4295所农村中小学,为每所中小学建设一个计算机网络教室和多媒体教室,共配备14万台电脑和其他辅助设备,培训近1万名从事信息技术课教学及网络管理的教师。  大连市实施了农村中小学信息化建设工程,市、县两级财政投入8000多万元,为农村中小学购置1.2万余台计算机,为每个农村乡镇建设了一个远程教室。  人才工程促新农村建设  黑龙江省启动了“村村大学生计划”,目前首批从农村选拔培养的2157名大学生已毕业,成为农村科技致富带头人和专业技术人才。同时,选派了2343名大学生志愿者到农村从事村务工作和教育教学工作,力争到2007年实现村村有大学生的目标。  安徽省实施了“高校毕业生支援农村教育行动计划”,每年从普通高校遴选一批应届毕业生到农村乡镇学校任教,服务期为三年。  浙江省实施了“一村一名大学生”计划,利用现代远程教育手段,以广播电视大学为载体,招收一批高中毕业或具有同等学力的农村青年,通过电视教学、网络教学等方式,为农村培养科技人才和管理人才。  发挥科技优势服务新农村  华中农业大学加大了农业科技成果转化和推广,仅11个新品种面向湖北及周边地区推广1.1亿亩,为农民带来的收入超过10亿元。  西南大学与重庆市石柱县共同推进科技扶贫新模式,每年安排30万元至50万元专项经费作为农业科技综合示范基地科技创新基金,目前派出的科研人员已超过2000人次,举办各类农业技术培训班约30期,培训乡镇干部和技术骨干约2000人次。  扬州大学通过建立“产学研”联合体,实施科技扶贫,参与地方农业科技园建设,发挥自身乳业优势,切实服务农民增收。  中国农业大学、同济大学、华中农业大学、上海水产大学、浙江林业学院、中山大学等高校分别开展“服务百村行动”和“送科技下乡”服务活动,通过科技咨询,实地指导生产、宣传科技知识。  对新农村建设进行调查研究  华中科技大学中国乡村治理研究中心将“新乡村建设”作为首要工作,在湖北荆门和洪湖6个村进行了3年的新农村建设实验。  南京农业大学成立中国新农村建设研究院,将深入开展农业科技创新和新农村建设理论问题研究,及时总结成功经验和模式,为科学决策提供依据,并培养不同类型的高素质人才。  同济大学与嘉兴市就统筹城乡经济社会发展、推进现代农业建设、保障农民持续增收、发展农村公共事业等,合作开展“发达地区社会主义新农村建设研究与示范”项目研究工作。  江南大学成立了全国首个农产品加工研究院,目标是建立一批科技创新基地,取得一批重大科技成果,培育一批龙头企业,培养一支具有较强创新能力的农产品加工科学家队伍。(本报记者 翟帆)  《中国教育报》2006年4月26日第2版

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这些争相“非转农”的大中专毕业生被一些人称作“新知青”。不过,与当年的上山下乡运动中的“老知青”还是有着很大的区别,当年的“老知青”到广阔的农村去是行政强迫行为,现在的“新知青”却是一种自觉自愿的理性选择——当一个徒有虚名的“城里人”,不如当一个农民实惠。

责编 左文亮

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