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五月四日,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝应学生们的热情邀请来到中国政法大学,与大家一起共度青年节。这是温家宝在学校图书馆阅览室与学生们交谈。  新华社记者 姚大伟 摄

现实却不如肖霞想象中发展那样顺利。肖霞告诉笔者:“我所在的学校位于一座非常偏僻的山上。”她用一句话来描述自己的工作和生活环境:“刚来的两周到一个月,在我所在的学校和部门,如果自己不主动跟人交流,是没有人跟你说话的。”这无疑给当时胸怀满腔热情的肖霞泼了一头凉水。

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此现象与国内过于看重论文指标的整体学术环境也不无关系。一些原本有意义的“量化指标”,在一些唯论文是从的学者和院校那里,逐步变味成了一种“异化指标”。无怪乎,某些学术期刊瞅准了少数人投机取巧的心理,与学者就引用条目和内容“谈斤论两”,还美其名曰“互利双赢”。殊不知,这种行为实则损毁了学术评价的科学标准,加剧了学术环境的污染。

教育部从2003年开始新闻发布会。四年来,数量和内容不断增加。2003年是十几场,去年到了30多场。教育部网站从开始的几天甚至十几天都不更换信息,到现在第一时间更换政府信息。

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首先,手机非中小学生所必须。手机在日常生活中的功能主要体现在与人沟通联系上,我不认为,孩子离开手机就找不到世界的方向。恰恰相反,几十年前,世界上没有手机,人们的感情被认为比现在要好,而单纯的孩童们在校园里做着游戏,在课堂里读书认字,少一些外界的诱惑,多一份这个年龄本该有的青春与蓬勃,那个时候孩子们过得很生动。

  我们再转过头看看今天的学生:小学毕业就知道了空气主要成分是氮气和氧气,燃烧是可燃物与氧气反应的结果,木炭燃烧和呼吸作用都会生成二氧化碳气体。再考察质量守恒定律在教材中所处的位置,学生通过学习已经知道物质由原子构成,原子分为电子和原子核,原子核又可分为质子和中子,甚至还能说出夸克、介子、中微子等名词;学生还明确原子是化学反应的最小单位,即在化学变化过程中原子的种类和数目都不发生改变。从知识背景上讲,今天的学生可以与拉瓦锡时代的任何一个科学家媲美,既然学生已经能够从原子种类和数目的不变性对化学反应进行分析,质量守恒也就成了一个简单推理的命题。所以我们的教学过程、探究活动不能盲目地、单纯地重复历史上的实验活动,这样的问题对于学生也不具备很强的驱动作用。教学可以有新的切入点,可以引发新的问题,在一个新的平台上进行假设和预测,例如敞口反应体系与密闭反应体系的差异,气球膨胀改变浮力对称量结果的影响,等等。

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当代青年学生是一个需要推进自我教育的群体。自我教育是关键。教育是一个自我学习、自我完善的过程,如果没有学生个体主动和自我意识,学生就不可能全面发展。现代德育要充分尊重和肯定人的价值。人的价值分为自我价值和社会价值。人的自我价值在于人的自我发展。自我发展表现为人的自我选择、自我超越、自我完善、自我实现。人的社会价值在于个人对社会的贡献。人的双重价值是相互依存、相互促进,前者是前提、是基础、是本质,后者是人的价值的提升和拓展。现代德育不仅强调自我价值,更强调自我价值与社会价值的统一;不仅强调科学价值,更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类价值,更强调人类价值与自然价值的统一。现代德育的实质是造就德育的主体,青年学生在一定意义上也可以成为德育的主体,而不仅仅是简单灌输的客体。德育是社会要求,也是青年学生自我发展、自我生存的要求。我们要善于将社会要求转化为自我要求,因为任何教育只有转化为自我教育,才能真正达到教育的效果。这种自我教育的潜力越是得到发掘,就越能使个性化发展和社会化发展和谐统一。因此,现代德育必须直面社会开放和价值多元的现实,正视道德冲突,解决道德困惑,让青年学生自己掌握批判武器,提高道德辨别力、判断力、选择力,学会自己面对人生,创造生活。(作者田建国系中共山东省委高校工委副书记、教授、博士生导师)

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责编 左汶骏

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