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韩国馆则利用两国传统文化和流行文化的交流展示友好。比如一座以中韩古钱币塑成的“金兰之树”,便引用《易经》中“兄弟同心,其利断金;同心之言,其嗅如兰”展现两国的传统友好关系。而这对日本馆似乎是一个挑战,但通过巧妙地以朱鹮作为切入点,日本馆也获得了成功。朱鹮是构成日本馆陈列内容的主题。朱鹮是曾经生活在中日两国的珍贵鸟类,但由于人类捕猎和环境污染濒临灭绝,经过中日两国科学家的持续努力,朱鹮重回中日两国的蓝天。本报记者郭鲲

互联网等信息网络的广泛普及和应用,中国网络文化快速发展,对人们精神文化生活的影响日益加大。据《第20次中国互联网络发展状况统计报告》调查显示,截止2007年6月30日,大陆地区域名总数已达918万个,中国网民总人数达到1.62亿,年增长率31.7,成为世界上一个庞大的网络群体。而以即时、互动为特点的网络传播方式,更为公众表达民意、参与经济社会及政治生活,提供了一个方便快捷的舆论平台。网络的“舆论场”作用,日益受到各级政府和领导的重视和肯定。

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“公平的受教育权是宪法赋予每个公民最基本的权利,尽管政府对保障教育公平做了大量工作,但由于现阶段我国教育体制的某些缺陷,教育不公现象仍屡见不鲜。教育的不公又会加剧社会的不公,进而影响到和谐社会的构建。”在刚刚闭幕的“两会”上,教育不公现象,依然受到很多代表委员的共同关注,代表委员认为教育不公现象,已经严重影响了中国和谐社会的构建。

他说,留学生如果遭到抢劫,要大声叫喊以吓走歹徒和引起行人注意。万一歹徒携带凶器,则就主动把钱财交出去,而不要盲目反抗以免遭到伤害。他说,生命比钱财更珍贵,钱财被抢警察或许还可以帮助追回来,而生命失去或身体伤残了,则无法挽回。

从最近三年北京市高考选择题正确选项的安排中,也可以验证“均衡”不等于“平均”。专家提醒考生,不要受所谓“配平法”的干扰,不要猜题、押题。做选择题可以分三步走,第一步要认真审题,把试题的材料看清楚,明确问题方向:第二步带着问题、要求看选项,边看边调动知识进行思考,需要动笔计算的就动笔,需要画图的就画图;第三要主动接受干扰,然后再一个一个排除干扰选项,最终将正确选项选出。

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受产能限制,甲型H1N1流感疫苗的供应能力总体来说不能满足全世界人口的需求,一些中、低收入国家的疫苗需求将主要靠生产商和其他国家的捐赠。前不久,美国等9个国家宣布向世卫组织捐赠疫苗,世卫组织对此表示欢迎。

4若接待室外有烟灰缸,抽一二支烟无伤大雅,但要有节制。十几分钟,要抽二支以上者,为无礼。特别是女性,决不可在面试前抽烟,因为人们往往将女性吸烟看做社会"另类"而不能接受,对于公务员来讲,更容不下这些。

高考作文题一直以来都是公众关注的焦点,去年有网站错误发布了上海高考作文题,各大网络媒体纷纷转载,并出现了多个版本的“乌龙”题。为避猜题,市教育考试院院长李瑞阳昨天承诺,将在语文考试结束后第一时间公布今年的高考作文题。

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“大家应该尽快探讨《普通高等学校招生体检工作指导意见》不足的地方,糖尿病只是冰山一角,还有许多其他疾病,应避免以后再出现类似现象。”北京大学法学院的沈岿教授提出。

赵鹏在医院接受康复治疗(5月5日摄)。27岁的赵鹏是贵州省毕节地区大方县雨冲乡油杉小学的教师。在过去的10年间,他独自支撑着这所大山深处的小学,呵护着山里孩子读书走出大山的愿景。新华社记者李劲峰摄

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  所谓学校发展定位,指确定本学校发展的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在社会公众心目中的独特地位,以此使社会公众理解和正确识别某学校有别于其他学校的特征。在目前国家加强新农村建设的战略背景下,农村中小学需要重新思考学校发展定位问题,从而使学校担负起在新农村建设中的基础性、奠基性作用,推动学校发展。可是目前有些农村中小学在学校发展定位方面存在着一些误区,具体表现如下。  没有体现农村特色,存在城市化定位现象。目前,农村中小学发展定位一个最大的误区就是简单照搬城市学校的定位,脱离农村经济和农村社会发展需要,没有在“农”字上做文章,根本没有体现出为“三农”服务宗旨,如学校培养目标定位简单模仿城市,走升学之路,教学以主科为主,不少学生感觉偏难,与农村现实生活严重脱节,造成许多学生丧失学习乐趣,乃至辍学。农村许多中小学缺乏农村气息,缺乏农村特色。出现这种情况的主要原因,是许多人仍然把农村教育看成单一的“离农”教育、升学教育,没有认识到目前农村中小学在新农村建设中的使命。北京市大兴区庞各庄二小发展的成功之处,就在于学校发展定位没有简单模仿城市学校,而是凸显现代农村的特色,办“田园式学校”,取得学生、家长、社会的认可与赞誉。因此,目前在建设新农村的背景下,农村中小学校长需要研究新农村建设对人才素质提出的新要求,需要研究新农村建设对中小学提出的新要求,并把这些要求转化为学校发展的新定位。  没有体现地域优势,存在模式化定位现象。我国农村地域广阔,每一地域都有其独特的地域优势,农村中小学发展定位应考虑学校所处地区的外部资源,充分利用地域优势,转化为学校发展的相对竞争优势。可是,目前许多中小学千校一面,根本没有把地域资源优势纳入学校发展定位之中,模式化定位现象普遍。作为农村中小学校长要分析学校所处的地域资源,如学校所处地域有哪些传统文化、风土人情、自然风貌、民间艺人,等等,校长要对此做到心中有数,并巧妙地反映在学校发展定位上。如北京市密云檀营满族蒙古族中心小学坐落在密云县满族蒙古族民族乡,檀营满蒙族乡是北京市唯一的一个满蒙族乡,自清朝乾隆年间到此屯兵,就有了檀营,是满清皇宫的护卫军营。檀营乡有着悠久的历史,几百年沧桑、变迁与发展,造就了民族乡丰厚的民族文化底蕴,虽说地域不大,人口不多,但满族、蒙古族的风俗传统依在。村中许多前辈,爱好书法和武术,并有较高造诣,许多民族风俗、语言在这里得到较好的沿袭,甚至保留了一大批民族文物。该校充分利用这些资源,利用特色定位策略,创建了具有满蒙民族特点的特色学校。  没有体现学校自身的特点,存在跟风型定位现象。任何一所学校,不论其历史长短、规模大小、基础厚薄、质量高低,总会存在某种相对竞争优势。这种相对竞争优势或是显性的,或是潜在的;或可以直接发挥,或能够间接利用。而学校发展定位就是寻找学校自身的这一竞争优势,并把其做强的过程。但是,目前农村许多中小学发展定位根本就没有考虑学校自身的情况,如学校历史传统、教师队伍、学生与家长需求,没有对周边学校发展定位状况进行分析,存在盲目跟风现象,流行什么口号就喊什么口号,或者别的学校提什么社会反响大,自己就跟着提,东施效颦。即便是取得一些成绩,也容易招人非议。因此,农村中小学校长在学校发展定位分析时,除了分析新农村建设对学校提出的要求与地域优势之外,还需要充分挖掘自身优势,对周边学校的定位进行分析,尽量能够体现学校自身的特点,做到人无我有,人有我优。  没有开放意识,存在封闭定位现象。这种封闭主要反映在两方面:一是没有利用地域优势,二是与当地农村社会脱离。在新农村建设中,农村中小学应该是农村文化和知识传播中心,农村文明传播中心,但目前仍有许多学校关门办学,孤立于农村发展的潮流之外,与当地农村社会脱离,存在封闭定位现象,根本没有对农村周边形成积极的辐射和示范作用。  新农村建设要求校长认识到农村中小学既是普通教育的场所,担负着培养未来新农村建设与社会建设人才的重任。同时,农村中小学又是农民继续教育、农民交流和各种科技与文化信息交流中心,要善于利用学校场地、设施与知识优势进行农民文化补习、职业技能训练、图书阅览、娱乐集会、各种展览等等,在农民继续教育与农村文明建设中起到核心作用。可以说,北京市庞各庄二小“开放式教学打通校村壁垒”的做法就是一个很好的尝试。  《中国教育报》2006年6月27日第8版

责编 左文亮

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