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本报4月1日讯(记者王晓英)根据《公务员法》和吉林省招考公务员的有关规定,省委组织部、省公务员局将在近期组织实施2011年全省各级机关考试录用公务员工作。今天上午,省政府新闻办公室在长春召开新闻发布会,就此项工作的有关情况作了简要介绍。

这位姓董的女士说,家里不怎么宽裕,两张座位票才200多元,要坐一晚上的火车,但不能苦了孩子,让他在旅途舒服些。

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大约11:10分左右,一辆东风大货车满载着脚手片由南向北疾驰而来,这时护送学生的行政值日老师陈晔华发现车子没有慢下来,就不断地挥动手中的小黄旗,大声叫喊,向货车司机示意。但车子仍然没有减速。此时,陈晔华老师一面挥旗,一面向驶近学生的车辆冲去。由于车速过快,司机后来虽然踩了刹车,向左猛打方向盘,但车子还是刮走了陈老师手中的小黄旗,并冲向反向车道的人行横道。此时正在护送学生过马路的带班老师祝香云看到情况危急,奋不顾身将在其前面行走的学生张玉成用力推开。货车撞向祝香云老师,车轮从她的身上碾过……

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第六、遇到重大法律问题特别是刑事问题时,尽量和使馆领事部或教育处取得联系,反映情况。在必要的时候,使馆会启动外交协调手段,在德国的法律框架内处理问题。

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我和天下所有的父亲一样,多么希望儿子是一个学习天才,将来能够成为有才华、有出息的人。为了不让儿子输在人生的起跑线上,我开始着意制定培养儿子的成长计划。从那时起,便购买了许多幼儿学习用书,屋内墙上满是字贴、挂图。儿子每天从幼儿园回来,还得完成我给他布置好的“家庭作业”:

  在227名学生里,11个有亲人去世。很多学生都因当地时不时的余震乱了心神,不能安心学习。5位“伙夫”看在眼里,急在心上。在兰州慈善总会心理辅导志愿者来学校进行心理疏导的3天时间里,一有闲暇,战士们就凑上去认真请教。心理辅导班的老师们走了以后,战士们又自动担起了心理辅导的担子。马上面临高考,很多学生出现考前紧张状况。战士们就现身说法,用自己参加高考时的心理变化来引导学生,对他们进行适当的心理调解。学生们都调侃地说:“19岁的‘伙夫小老师’们,讲起道理来一套一套的。”(本报记者 陈宗立 本报通讯员 路波波 曹振胜)

  “以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”是本科教学评估必须坚持的方针。在评估工作中注重构建健康向上的评估文化,不仅能使评估成果在今后的大学文化建设中得到巩固、发展,而且也能促进评估文化在与大学文化的建设中互动、互补、互相促进。深入研究两者的内在联系,不仅是保证评估深入开展的重要前提,也是大学文化建设的重要内容。  随着教育部对高等学校实施五年一轮本科教学水平评估制度的确立,在教育领域衍生出一种新的文化现象——评估文化。我校在参加评估过程中,十分注重建设健康的评估文化,保证了评估工作的顺利进行。  一、评估文化的内涵  评估文化是一种动态的带有鲜明周期性的文化现象,它与大学文化的内涵重复交叉,又融入了评估精神和评估主题。它随着学校评建工作的逐步深入而趋于完善;随着大学文化建设的推进而不断升华。广义上讲,评估文化体现了大学文化的精髓,是大学文化在教育评估过程中的集中展示,它既是了解高校的一个窗口,又是大学文化建设的缩影;狭义上讲,评估文化是为了创造一个保证评估目标能够实现的环境和氛围。评估文化的作用在于用一种无形的文化力量,通过教学评估搭建的平台,彰显学校的办学理念,集中反映学校的办学水平、教学质量和办学特色,凝聚教职员工的归属感、责任感、荣誉感,树立“校兴我荣”的主人翁意识。  我们主要是从三个层面来构建评估文化的:(1)物质层面。包括学校的硬件建设和软件建设。例如教学基础设施、办学条件、校园环境、学校制度建设、办学成果、评建材料、评建宣传等。(2)精神层面。大致包括评建指导思想、办学指导思想、办学理念以及学校发展规划、学风、校风、教风等。(3)管理层面。大致包括学校领导对评建工作的重视、评估指标的制定、评建工作的组织、部署、落实等。  二、评估文化与大学文化的关系  首先,参评高校在建设评估文化中要更新教育观念,明确办学指导思想和学校定位、制定发展规划,要在深入发掘学校历史积淀和文化底蕴的基础上,总结办学特色。  其次,参评高校要根据学校的办学指导思想,围绕评估指标体系,对学校软硬件建设进行统筹规划,在校园环境、教学设施、规章制度、教学档案等方面的建设中围绕重点、突出主题、注重一体、强化特色。  营造评估氛围是参评高校建设评估文化的重要内容之一,我校主要采取了建设评估网站、编辑简报、开设广播、视频、橱窗、展览等形式,配以大范围、多类型的座谈、动员等活动,使评估文化的精神深入人心,取得了良好效果。  建设评估文化的特点是充分发动广大师生,人人关心评估、人人参与评估、人人为评估作贡献。通过评估使校风、学风建设达到前所未有的高潮,使校园文化建设达到最佳境界。  通过对评估文化的建设,我校40多年的办学底蕴得到了弘扬,使“中外求索、德业竞进”的天外精神更加深入人心,大学文化的内涵得到了充分的诠释和普及。教学评估在大学文化建设中发挥了巨大作用:  1.整合资源。目前,在高教领域对建设大学文化的重视力度还不够,重视硬件设施的建设,轻视对学校整体形象、品位的设计、培育和宣传;学校教学侧重“教书”,突出知识、技能的传授,轻视对人的思想品德、素质能力的培育;学校管理注重规章制度等方面的硬性约束,缺少文化蕴涵。这些欠缺在构建评估文化的过程中得到了弥补。我校在迎评阶段,按照评估指标体系,根据“三个符合度”的原则,彻底翻“家底”、诊现状、梳脉络、理思路,严格参照评估指标体系,对学校的各项工作和行为进行整合,挖掘亮点、以点带线;查漏补缺、弥补不足。通过整合,整体推进,最终实现全面提升学校办学水平的目标。  2.完善制度。大学文化建设应从大学文化的具体层次及其要素着手,例如制度文化的建设。而构建评估文化正是从这些基础工作做起,从学校战略发展全局着眼,进行总体规划。评估期间,学校的各种制度、规章与纪律、硬性约束与软性规范等,都得到了细致的梳理和修订。我校就是根据学校的办学思想重新修订完善、建章立制,改变了过去各部门制度建设中的随意性和孤立性,保证了学校制度的系统性和完备性,对大学制度文化的建设起到了完善作用。  3.推动发展。大学文化的建设一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程,并在长期的实践和交流中不断补充、修正,逐步趋向明确和完善,进而形成自己独特的社会文化形态。  评估文化的建设应以5年为一周期,前2年是启动与培育时期,后3年是建设与完善时期,在最后1年,尤其是专家组进校前后达到顶点。在5年一轮的迎评过程中,形成一个从低潮到高潮的表现形式。对于参评院校来说,评估的过程不仅是一个总结过去、展示现在、规划未来的过程,更是一个难得的发展机遇。我校在构建评估文化的同时,充分挖掘了40多年的办学积淀,弘扬了“中外求索、德业竞进”的文化底蕴,实现了3年跨越发展、一年腾飞巨变,并在此基础上凝炼出一种团结向上的“天外”精神,不仅丰富了我校大学精神的内涵,也为学校增添了一笔宝贵的精神财富。评估文化的建构使广大师生员工形成了强大的凝聚力和向心力,不仅为实现评估目标创造了良好的氛围,同时也对提高我校大学文化的品位、弘扬大学精神、促进大学文化的建设起到了巨大的推动作用,为学校今后的可持续发展搭建了良好的平台。(天津外国语学院 刘秀娥)  《中国教育报》2006年8月18日第3版

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  本报29日讯(记者刘伟)黑龙江省青少年社会主义核心价值体系学习教育经验交流会,29日在哈尔滨召开。

仅仅二三十年前,我们还苦于无书可读,突然到无可选择,阅读的便利、可以无限供给的阅读,使阅读本身成为一个问题。事实上,我们远比不上最近热议的《生死阅读》中的那位文盲主角汉娜所享有的厚重阅读。在这样的情形,我想说的“厚重阅读”,几乎是成为一种逆动、一种奢侈了。

新华网西安3月27日电(记者许祖华)在陕西省近日出台的关于加快推进义务教育均衡发展的意见中规定,坚持义务教育阶段公办学校“就近免试入学”制度,严禁以考试或变相考试的方式择优选拔新生,也不准以各类竞赛成绩作为录取新生的依据。

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一是深入思考根本问题,科学规划学校发展。学校按照科学发展观的要求,深入思考“建设一个什么样的矿业大学”和“如何建设这样的矿业大学”两个根本性问题,并将其贯穿整个学习实践活动的始终。认真组织校、院两级中心组围绕两个根本性问题进行学习调研,广泛动员全校教职员工开展解放思想大讨论,全面总结学校百年发展历史经验,科学规划学校未来发展。学校以制订完善学校中长期发展战略和师资队伍、学科建设、基础能力及校园建设中长期规划为重点,进一步明确学校的发展定位与办学特色。经过认真讨论,学校明确了中长期奋斗目标:把学校建设成为具有矿业和安全特色、在国内外有重要影响的多科性、研究型、开放式高水平大学。

责编 左云霞

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