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2006年6月7日上午,山西定襄县定襄中学发生高考试题泄密事件。监考人员将考题带出禁区,私自拆封泄露高考语文试题。忻州市纪委当即组成调查组进行调查,经查证认为,这既是一起个别监考人员收受贿赂、内外勾结,有组织、有预谋的泄密舞弊的刑事案件,也是一起教育考试机构监管不力、国家工作人员玩忽职守的失职渎职责任案件。

“大类培养、专业培养、多元培养”三个培养阶段,以及“学术专业类、交叉复合类、就业创业类”三条个性化发展路径,成为“三三制”改革方案的关键词。

  教育叙事对教师来说,即看见过、思考过并认为有些意思的真实情景的感受。其内容应该是生活中实际发生的事实,而不是虚构的。教育叙事可分为教育调查故事(讲述他人的故事)和教育自传故事(讲述自己的故事),其形式有调查的叙事研究和行动的叙事研究两种。那么如何进行教育叙事呢?我认为以下几点是比较重要的:  深入交往互动是关键  写教育叙事的目的是不是仅仅为了完成一个任务?写出来就是为了占有自己的文字?非也。写教育叙事的根本目的还是应该为教育教学服务。教育的对象是学生,因此教育叙事不能限于课上课下的得失或与同行的交流,更重要的是为我们的教育主体——学生服务。我认为,把教育叙事应用于与学生的书信交流,要比写一百篇论文有效得多!曾有学生有意辍学,就是让我的一封信拉回了课堂,那件事对我的触动很大!为什么她的班主任一遍遍的谈话不起作用,而一封信就让她回心转意呢?与学生的书信来往多了,我发现书信往往比面对面地交谈更有条理和说服力,因为书信最能表现出人的真情实感。也因为书信是写给他人并期待对方做出答复的,或者是回信帮助他人解决问题的,所以书信是一种很好的叙事方式。随着互联网进入千家万户,我又建起了自己的博客,把教育叙事搬到了网上,校园中的大事小情都得以尽情展现,因看了我的叙事而与我交流的人又何止成千上万?在博客上写教育叙事,我不必再藏掖自己的思想,发帖、读帖、回帖让我感到自己并不孤独,特别是在我对某个教学设计或教育现象有困惑的时候,一个个难题在网友的帮助下得以解决,那一刻教育叙事不再只是为叙事而叙事,它为我搭建了一个正确诠释和理解我们眼前这个现实教育世界和生活的桥梁。  不断反思自己的教育实践  因为在教学工作过程中不断接触和实践思想,我发现我并不仅仅只有教学一种能力!也因为大家的关注,我也必须提高自己的叙事水平。慢慢地,在我的教育叙事中显示出一定的情节性和可读性,并注重选择具有典型性的教学事件,体现“有效教学”的相关教学理念,注重其说服力。有时写的教学叙事则是以自己的方式化解教学事件之后获得的教学效果,或者是忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。慢慢地,教育叙事成为了一种习惯,自己也有了一股苏格拉底式的反思精神,不断地追问自己:当教师这些年来到底都做了些什么?在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念?有过什么样的痛苦与喜悦?是否可以以叙事的方式研究学校教育对于学生一生命运的影响?是不是也可以换位思考,从学生的角度来写他们在学校教育中的参与情况、感受与问题?我更加认真地审视自己的教育生活,并且有意识地去寻找教育理论与教育实践的切合点。我也开始有意识地去涉猎各方面的知识,因为教育叙事和一般的记叙不同,教育叙事一方面需要深入了解某一个教育实践现象,另一方面又要有足够的理论视角,研究者在叙事的过程中还要能够从社会学、历史学及文化研究等角度来理解、表达教育经验的意义,只有这样,在叙事的过程中才知道要表达什么样的理论主题。  教育叙事没有固定模式  教育叙事装载着教书育人的故事有如繁星点点,让我们感受到教育工作的甜酸苦辣。怎样撰写教育叙事会更好?这就需要有主题的鲜明、主线的清晰、细节的真实生动、感悟的深刻、分析的到位、语言的平易等。当年,叶圣陶以中学教师的心态写《倪焕之》,叙述自己追求教育理想的坎坷历程,其深度、内涵及“精神震撼力”曾和同时期的经典小说一样,在当时的文教界及社会得到广泛认同。再比如,社会学家林耀华先生在《金翼》中,以小说的方式来写动荡社会变迁背景下两个普通家庭的命运沉浮,不仅学术价值高,能引起社会学界的强烈反响,即使是普通读者,也可以从这部叙事作品中感受到对“人性与文化的深刻理解”和一种“永恒的美感”。虽然我当不成文学家或教育理论家,但教育叙事所孕育的旺盛的生命力令我深深陶醉。教育叙事没有止境,多写多看一些叙事作品,自然就知道自己还可以有怎样的提高。教育叙事有时写来可以一气呵成,有时却着不得急,需要多一些观察,这样对某些问题的看法才不会武断和粗略;有时还需要多几分思考,因为教育叙事不仅仅是为了叙事,更多的是要体会它在教育过程中的意义。真正的教育叙事是一种心灵的需要,继而自然而然形成习惯,也就成为了引领教师专业发展的一种动力。(作者单位:山东省滨州市滨城区小营中学)  《中国教育报》2006年4月11日第7版

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  姚磊应聘的房山区在北京最南边,此去,3年内她都要待在农村。“我的梦想是考研究生,如果支教,每周要上16堂课,恐怕没有多余的时间去准备考研,而3年后我担心自己失去斗志。我现在已24岁,也怕耽误了人生大事,”姚磊皱了皱眉头,“但是,有一个情况,南召中学16个班580名学生却没有美术老师,如果我不去,校长说那里的孩子就没人上美术课。”记者从姚磊眼中看到一份坚定,她似乎已作出了决定。580个孩子的美术心愿,比她现在所担心的一切更为重要。

考生由于基础知识不扎实导致丢分占到相当大的比例,最后阶段,需结合《考纲》把散落在课本中的知识整理清楚,而且要形成体系。

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同时,考生要认真阅读所报院校的招生简章。高校在《指导意见》的基础上,可根据院校或某些专业的特点,在身体方面提出合理的附加条件。因此,考生在报考志愿时,除了以《指导意见》为依据外,还要查阅所报院校当年的招生简章或其他招生文件,核对所报院校是否有附加的身体条件。

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宣扬科学还是传播迷信?一堂高校开设的“建筑与风水”选修课不仅在教育界、甚至在建筑和房地产界也引发了一场不小的争论。争议声中,除了130名正式选修大学生,还有不少旁听生慕名而来听讲。包容了迷信与科学的“风水”能否登陆大学课堂?讲授过程究竟能否“去芜存菁”?风水之争也正成为大学“兼容并包”精神的一次拷问。

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金钱代表着一个人的社会价值,却与婚姻的幸福没有必定的联系。嫁给一个大款,未必就是嫁得好。这样浅显的道理很是可以明白。我们不必讳言,在浮躁的社会里,一些女性进入婚姻的圣殿,并没有将爱情放在首位。但这样的女性不会占到很高的比例。

关于今年高考试题难度,林老师认为,相关年间试题在保证区分度的前提下,难度会相对稳定。她建议考生在最后的50多天里,切忌被小道消息、社会上夸大其辞的办班所左右。要回归教材,梳理知识模块,做好模拟练习,并在老师指导下讲评,争取做一遍有一遍进步。

各高校结成联盟会不会加剧生源竞争?北大招办负责人说,应当承认,生源竞争是世界高等教育领域的普遍现象,它体现了高等教育机构对优秀人才选拔的高度重视,并能在一定程度上促进高等教育的发展。但问题的关键在于,这种竞争应当是良性而不是恶性的。当前对于我国高校来说,真正应当关注的,不是招收了几个“状元”或高分学生,而是是否招到了真正适合自己培养的学生。因此,在北大等7所联考学校内部已达成了共识,大家地位平等,充分尊重学生选择自由,不搞恶性竞争。

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  据青海省教育厅相关负责人介绍,在2005年的成人高校招生考试中,青海省共有85名考生作弊、120名考生违纪,违纪的手段主要是在卷面做标记、带手机进入考场等。青海省招生委员会和教育厅近日决定,取消85名作弊考生当次报名参加的各科成绩,取消120名违纪考生违纪科目的考试成绩。

责编 左文亮

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